El Jueves 17 de Junio de 2026 a las 09:30 hs la maestranda Nahuel Alejandro Furchi, estudiante de la Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales, defendió con éxito su trabajo Final Integrador: “Conectando con la matemática: Una propuesta tecnopedagógica para 4to año del nivel medio,»
Directora: Mgter. María Laura Santori
Resumen:
Este trabajo describe el diseño, implementación y análisis de una propuesta didáctica para la enseñanza de la matemática en un curso de 4° año del nivel secundario del Instituto Santo Tomás de Aquino. La propuesta integra el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con una narrativa transmedia especialmente creada para este proyecto, surgida a partir de un diagnóstico institucional y áulico que evidenció la necesidad de promover aprendizajes más significativos, mayor participación estudiantil y una incorporación auténtica de herramientas digitales como parte del proceso de enseñanza.
La secuencia didáctica se organizó como un recorrido por distintas “islas” temáticas, en las que los estudiantes debían resolver desafíos matemáticos situados dentro de un universo narrativo común. La intervención se desarrolló de manera gradual, articulando actividades que combinaron la resolución de problemas, la toma de decisiones dentro de la historia y la producción de contenidos digitales que acompañaron el avance del recorrido y enriquecieron la dimensión transmedia de la experiencia.
Durante la implementación fue necesario realizar ajustes para fortalecer la cohesión del itinerario y acompañar la progresión conceptual del grupo. El análisis de las producciones e interacciones de los estudiantes permitió identificar avances en la comprensión de los contenidos, una mayor autonomía en la resolución de problemas, mejoras en la interpretación de consignas y un incremento sostenido en el compromiso con las propuestas. El aula se convirtió así en un laboratorio de exploración, donde las pantallas, los cuadernos, los debates y las historias convivieron en un mismo entramado. Esta articulación entre lo presencial y lo digital resultó esencial para sostener el vínculo pedagógico, el diálogo, la colaboración y el sentido de comunidad.
Los resultados muestran que la integración entre ABP, narrativa transmedia y recursos digitales favoreció una participación más activa, creativa y reflexiva. Además, permitió que los estudiantes encontraran sentido a lo que aprendían en matemática, reconociendo su utilidad y su valor como herramienta para interpretar, resolver y actuar en situaciones de la vida cotidiana. El recorrido realizado confirma que la enseñanza de la matemática, cuando se la concibe como una travesía compartida y significativa, puede convertirse en un espacio de encuentro, creatividad y transformación tanto para los estudiantes como para los docentes.
Se concluye que este enfoque constituye una alternativa pertinente para enriquecer las prácticas de enseñanza en escenarios educativos contemporáneos y digitalmente mediados.
